৩২তম অধ্যায়: সংস্কৃতি বিনিময়
মু মুও কখনোই আত্মগর্বী কেউ নন, কিন্তু এই ব্যাপারটিতে তিনি পুরোপুরি নিশ্চিত। আগে যখন তিনি শিশু শ্রেণিতে ছিলেন, তখন শিক্ষকরা তাকে খুব একটা নজর দিতেন না। এর কারণ ছিল না যে সবাই জানত তিনি বরফ শক্তির অধিকারী, বরং তার চেয়ে বড় কথা, যে সকল জ্ঞান সেখানে শেখানো হতো, সেগুলো মু মুওর জন্য একেবারেই সহজ ছিল। তবে খুব স্পষ্ট, এখনকার এই সাংস্কৃতিক পাঠের শিক্ষক মু মুও সম্পর্কে কিছুই জানেন না।
তিনি দেখলেন মু মুও এখনো কমিক বই পড়ছেন, কোনো কথা না বলে সোজা সামনে এসে মু মুওর কমিক বইটি কেড়ে নিলেন। পরে সেটি জোরে ছুঁড়ে দিলেন টেবিলের ওপর।
“এই যে, যে ছাত্রীটি কমিক বই পড়ছে, তুমি কি মনে করো ভবিষ্যতে অবশ্যই জাদুশিক্ষা একাডেমিতে ভর্তি হতে পারবে? সাংস্কৃতিক পাঠের দরকার নেই তোমার?” শিক্ষকের কণ্ঠে স্পষ্টতই রাগ ছিল মু মুওর প্রতি।
এখনকার শক্তিধারীরা একজনের পর একজন সত্যিই অদ্ভুত, কি তারা ভাবছে, সাংস্কৃতিক পাঠ একবার বুঝলেই আর দরকার নেই? জাদুশিক্ষা একাডেমিতে এত বেশি বাদ পড়ার ঝুঁকি, অনেকেই সেখানে সুযোগ পায় না, জেনিয়াসরাও যদি মনোযোগ না দেয়, তাদেরও বাদ দেওয়া হয়।
“ওই... স্যার, মু মুও আসলে...” এই সময় লো লান হাত তুলল, সে চেয়েছিল শিক্ষককে জানাতে যে মু মুও বরফ শক্তিধারী।
কিন্তু লো লান বলার আগেই শিক্ষক আবার জোরে টেবিলে চাপড় দিলেন! “সে যেই হোক না কেন, তাতে আমার কি! এখন যদি সাংস্কৃতিক পাঠের গুরুত্ব না বোঝে, ভবিষ্যতে একাডেমিতে বাদ পড়বে, তখন সাংস্কৃতিক পাঠও বুঝতে পারবে না, দেখি তখন কোথায় গিয়ে কাঁদবে।”
“কে বলল আমি সাংস্কৃতিক পাঠে পিছিয়ে?” মু মুও বলল, তার বরফ শক্তিধারী পরিচয় প্রকাশের কোনো ইচ্ছা ছিল না। শুধু বিষয়ভিত্তিক বললে, সে মোটেও মনে করে না যে সাংস্কৃতিক পাঠে তার সমস্যা হবে।
“তুমি পারবে?” শিক্ষক স্পষ্টতই অবিশ্বাসী, দৃষ্টি ছিল অবজ্ঞায় পরিপূর্ণ। ছয় বছর বয়সী একটা শিশু জানে-ই বা কতটুকু? বড়জোর কয়েকটা সহজ অঙ্ক।
“আপনি চাইলে আমাকে কিছু প্রশ্ন করতে পারেন। আমি যদি সব ঠিকঠাক উত্তর দেই, তাহলে আমার কমিক বইটি ফেরত দেবেন এবং ভবিষ্যতে আমার ক্লাসের কাজে আর হস্তক্ষেপ করবেন না।” মু মুও বলল।
“ঠিক আছে, তাহলে আমি কিছু প্রশ্ন করব।” শিক্ষক এক মুহূর্তও ভাবলেন না, সোজা রাজি হয়ে গেলেন। মু মুও মাথা ঝাঁকাল।
“আগে কিছু অঙ্ক করি, বিরাশি থেকে পঁয়ত্রিশ বাদ দিলে কত হয়?” একশোর মধ্যে যোগ-বিয়োগ, সাধারণত শিশু শ্রেণির শিশুরা বিশের মধ্যে যোগ-বিয়োগ শেখে, দেখি এবার কী হয়।
“সাতচল্লিশ।” মু মুও এক মুহূর্তও দেরি না করে সঙ্গে সঙ্গেই উত্তর দিল।
উত্তর শুনে শিক্ষক খানিক ভ্রু কুঁচকালেন, মেয়ে শিশুটি মন্দ নয়, প্রথম শ্রেণির অঙ্কই তাকে থামাতে পারলো না, বুঝা যাচ্ছে ক্লাসে এতটা অন্যমনস্ক হওয়ার কারণ এটাই।
“সাতাত্তর যোগ ঊনসত্তর কত?” শিক্ষক আবারও প্রশ্ন করলেন। এবার একশো ছাড়িয়ে যাবে।
“একশো ছেচল্লিশ।”
আবারো বিন্দুমাত্র দ্বিধা না করে মু মুও উত্তর দিল।
“তাহলে একশো আটত্রিশ যোগ দুই হাজার তিনশো ছাপ্পান্ন?”
“দুই হাজার চারশো চুরানব্বই।”
এবারও সঙ্গে সঙ্গেই উত্তর এল। এমনকি শিক্ষকও মনে মনে হিসেব না করে ঠিক ঠাক বলতে পারতেন না, অথচ মু মুও কোনো চিন্তা ছাড়াই ঝটপট বলে দিল।
শেষে শিক্ষক কিছুটা হতাশ হয়ে বললেন,
“একশো আট গুণ একশো বাষট্টি?”
যদি আগের প্রশ্নগুলো কেবল মু মুওর দক্ষতা যাচাই হতো, এবারটা ছিল একটু বেশি কঠিন।
মু মুও এক সেকেন্ড থমকাল, শিক্ষক হঠাৎ যোগ বা বিয়োগ ছেড়ে গুণে চলে এলেন কেন?
তাকে হাস্যকর লাগল, মু মুওর দ্বিধা দেখে শিক্ষকের মুখে আবার সেই আগের অবজ্ঞার ছাপ ফুটে উঠল।